• 南昌國際象棋-南昌樂晨教育-兒童國際象棋訓練

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    國際象棋的歷史

    據可靠的文字記載它至少已有1500多年的歷史。盡管更多的人相信它起源于東方,但從它的演變史以及發展史,我們不得不承認它是在西方尤其是歐洲定型并流行開來的。在歐洲文藝復興時代,南昌國際象棋,人們對它做了一次大的改革,一些棋子改變了走法,行棋速度明顯變快,例如“原先的大臣”被浪漫的法國人改為王的配偶--后,像社會革命一樣,連性別也變了。至15世紀末進化為現制。當時它與騎術、游泳、射的箭、擊劍、狩的獵、作詩并列成為騎士教育的七大必修科目。18世紀,以騎士教育為主導的人們把在下棋當中兇猛的進攻和大無謂的棄子看成是勇敢的表現,而不敢接受棄子或防守的一方被認為是怯懦的。但這種騎士風格的弈棋理念和完全不重視防守的戰略思想已經被現代理論所淘汰。


      現在,國際象棋在世界各地流行和普及。人類社會不僅僅把它當作游戲和娛樂,還當作一門藝術學科、競技體育項目,甚至開發電腦弈棋,兒童國際象棋訓練,向人類智慧挑戰。


    記憶的“大塊頭”理論

    美國普林斯頓大學心理學家喬治·米勒曾在1956年提出了“內存局限”理論,他在《魔法數字7——加2或者減2》中證明一個人只能同時想5~9件事情。國際象棋大師們通過把信息元素“打包”成“大塊頭”,就可以超越這個限制。


    以“Mary had alittle lamb.(瑪麗有只小羊羔。)”為例,在這句話中包含了多少個信息,取決于人們在語言方面的知識。對于那些認識單詞的人來說,這句話包含了5個信息;對于連單詞都不認識,只認得字母的人來說,這句話則包含了多達18個信息。


    對于初學者來說,在一個擺有20多個棋子的棋盤上,包含了20多個信息,因為每個棋子都可以出現在不同的地方。國際象棋大師們則能把整個棋局分成約五六個“大塊頭”。心理學家估計,一名棋手要記住約5萬~10萬個這樣的“大塊頭”信息,才能達到大師水平。這樣,他們只要看一眼,就可以回想起任何一個“大塊頭”信息。


    不要簡單的進行訓斥,國際象棋培訓機構,不許孩子下棋。應該進行耐心的說服教育,首先應該說明孩子的主要任務是學習,下棋只是業余愛好,要分清主次關系,你問他,當你的對手同時要吃你的后和車的時候,是逃車還是保后?顯然一般情況下是?;屎?,因為皇后比車重要。同時也應該鼓勵孩子感悟棋理,開竅思維,促進學習,兒童國際象棋培訓,保持下棋的興趣,控制好下棋時間,不要影響到學習。
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